把学习的主动权留给学生
作者:顾芳
基础教育新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，作为一名信息技术教师，我在认真学习新课程理念的同时大胆进行实践探索，在课堂中融入新课程理念，下面就和大家交流一下我的几点心得体会。
一、从学生的兴趣出发，设计教学任务。
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于初中生而言，兴趣可以说是他们最好的老师，也是教师能够顺利开展教学工作的基础，因此，我们在设计教学任务时一定要从学生的兴趣出发，让他们能够积极地投入到课堂中去。
随着时代的发展以及计算机技术与网络技术的普及，现在很多学生对于计算机并不是感到很陌生，但是他们对于因特网却充满了好奇，很多同学都期待着上网络课。而且计算机网络已经深入到我们社会的各个领域，对于我们日常的工作、生活和学习都起着非常大的作用，学生如果能够正确地应用网络，对于其他课程的学习以及他们的日常生活都是有很大帮助的，因此，我们就从因特网入手，引领学生走进信息技术的大门。
通过网络课的学习，同学们了解了网上不仅有游戏，还可以看新闻了解国内外大事，可以查找自己偶像的资料，可以搜索自己需要的学习资料，可以通过电子邮件方便地和其他同学联系……同时，他们也感到了自己的不足，如有的同学打字速度太慢，搜索和交流信息很不方便，有的同学缺少计算机操作的基本技巧，操作时老是出错。此时我再开始从基础着手，让学生做最基本的指法练习，讲解Windows 98的基本操作，学生一个个练得都很认真，听课也非常专心。
光有一个良好的开端还是不够的，在以后的教学中我们还是从学生的兴趣出发来设计教学任务，只有这样，学生才会积极地参与到课堂教学中来。如在讲解Word 2000时，很多同学都对此不屑一顾，认为这个太简单了，都会了。于是我就给他们展示了一些用Word 2000制作的优秀的电子小报，然后要求他们找一个自己感兴趣的主题自己动手也来制作一份电子小报，这下他们可来劲了，忙着设计版面，上网找材料，然后动手制作，可是不久问题就来了，很多效果他们发现其实自己并不会做，于是我再跟学生讲解操作技巧，他们根据我的讲解再加上自己的创意，做起来就更加得心应手了，当同学们把自己的作品交给我时，他们一个个都显得非常开心，也很有成就感。
二、注重培养学生自主、合作、探究的学习方法。
以前上课我都是采用先讲解演示，然后让学生练习的方式，虽然这样学生对于知识的掌握比较迅速，但同时也限制了学生的思维，他们中的很多都只会照着老师的样子去做，缺少自己的创意，而且容易遗忘，因此在实验班上我鼓励学生进行自主学习，给他们留下足够的个人空间，让学生通过自己动手、动脑来寻找答案，教师只是起了一个引导者的作用，引导学生自己去学，在他们遇到问题的时候适当给予帮助。比如在讲到操作系统这个概念的时候，大部分同学都只知道Windows操作系统，以往都是通过老师的讲解来介绍Dos、Unix、Linux等其他操作系统的，由于比较抽象，学生很难接受，这次我鼓励学生自己动手上网查找相关的资料，然后归纳总结，把关键的知识点介绍给大家。同学们通过自己动手找到了大量的资料（包括很多图片），这样既提高了学习的效果，又无形中增加了课堂的容量，拓展了学生的知识面。
计算机教学中还有一个比较重要的问题就是学生的差异性很大，有些学生动手能力比较强，基础比较好，而也有些同学的计算机操作技巧几乎为零，为了照顾所有的学生，能让所有的学生都能积极的投入到课堂上来，我采用分组合作的方法。我将全班同学分成若干个小组，每组中尽量做到既有能力强的同学又有基础差的同学，让那些操作能力强的同学做组长，他在自己完全掌握知识的基础上还要协助老师帮助那些基础差的同学，同学之间的互相学习，有时很快就能够掌握基本要领。我还经常设计一些小组之间的竞赛，来加强小组中同学的合作学习，活跃课堂气氛。
由于学生之间的差异性，我在课上布置任务时也不是千篇一律的，我会经常出一些思考题给大家，让他们通过自己的操作来寻求答案，这给了那些电脑爱好者很大的刺激，他们马上钻研探究，踊跃发言，然后我再请最先找到答案的同学来做小老师，给其他同学讲解演示他的操作方法，这样在拓展学生学习思路的同时又提高了他们的学习积极性，学习知识达到了事半功倍的效果。
三、采用灵活多样的教学评价方式。
教学评价是对学生某一堂课或某一阶段学习行为的总结，我们要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。
传统的教学评价主要是通过考试的方式来进行的，但这样容易造成一部分学生特别是学习困难的学生无法认识自己的潜能，从而丧失了自我发展的动力。因此，新课程所需要的教学评价应该承认学生在发展过程中存在的个性差异，承认学生在发展过程中存在的不同发展水平，评价的作用是为了促进每个学生在已有水平上不断发展。为此，新课程需要的教学评价应从评价学生的“过去”和“现在”，转向评价学生的“将来”和“发展”。所以在新课程所需要的教学评价里，是对学生过去和现在做全面分析，根据他们过去的基础和现实的表现，预测性地揭示每个学生未来发展的目标，使他们认识自己的优势，激励他们释放自己的发展潜能，通过发展缩小与未来目标的差距。在评价中主张重视学生的学习态度的转变、重视学习过程和体验情况、重视方法和技能的掌握、重视学生之间交流与合作、重视动手实践与解决问题的能力，归根结底是重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发展状况。
平时在课堂上我主要以表扬和鼓励为主，不管学生原来的基础怎么样，只要他在原来基础上有所进步，那就是值得肯定的。即使有的学生回答问题答错了，上机操作做错了，但只要他自己动脑筋思考了，并积极回答问题，这种表现也是值得表扬的。信息技术课和其他学科比起来也许更注重动手操作能力的培养，学生只有在自己的表现得到肯定的前提下才愿意动手，敢于动手，才能学得更好。
对于学生的期末总评我们也并不是靠一张试卷、一场考试来决定，我们根据学生平时在课堂上的表现，平时的练习情况以及作品的完成情况来综合评定，这样对于学生平时的学习情况起到了一定的督促作用，也能够较为全面、合理、公证地反映出学生一学期来的学习情况。
信息技术教学的教法是多样的，但是目的只有一个，那就是让学生能将所学的知识与技能用于解决现实生活和学习中的具体问题，学以致用，学有所用，我们信息技术教师在以后的教学中要进一步探索，不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，让学生能在知识的海洋中扬帆破浪，顺利到达胜利的彼岸。