教师的天职---奉献
无锡外国语学校 张月炎
谈起“教师要有奉献精神”，教师队伍中也许会有很多人不满意，甚至会发牢骚：为什么单单是教师？为什么教师就应该奉献？但是我还是要说——教师是需要有奉献精神的！不管你愿意与否，这是教师这个职业所决定的。
也许，与其他职业的人群相比，教师的工作时间要长得多。早早地来到学校，开始一天的工作，这个时候可能你比班里的任何一位学生都要早。因为早晨这段时间的规范是很重要的。你必须先于学生，因为你必须督促学生交作业，不能给学生任何抄作业，对作业的机会；你必须督促学生做值日，因为你要为学生创造一个良好的学习环境；你必须教育学生好好早读，因为早上的时间是最宝贵的。接下来，就是两节，三节的课，然后就是一叠一叠的作业等着你，作业完了，你还得找学生一个一个地订正。夜幕降临，别人已经在家里享受丰盛晚餐时，你才刚从单位往回赶。到了晚上，你又要打开备课笔记为第二天的课作精心的准备。这就是一名教师在时间上的奉献。细细琢磨,我们缘何对学生奉献这么多的时间,有时甚至是给学生的时间远远超过了我们给自己孩子的时间? 其实这所有的一切都是爱的表现,所以教师的奉献更直接的还是表现为爱的奉献。
爱，是做好一名教师的前提和基础，这早巳成为广大教师的共识，而且正在被千百万教师践行着。前苏联教育学家凯洛夫指出：“感情有着极大的鼓舞力量，因此它是一切道德行为的重要前提”。也就是说，要把我们对学生的感情转化为一种爱。而教师对于学生的爱是一种深沉的爱，兼有父母的亲昵、温存，睿智的严格要求相结合的那种爱。“爱”，是一个巨大的动力，教师只要以诚相待，用一颗慈爱、赤诚的心去爱学生，尤其是对有过错的学生和单亲家庭的学生，更应以真诚的责任心，善良的慈爱心唤起他们对过失和错误行为的忏悔，而学生在接受爱的同时，就会把他们得到的爱，以努力学习、热爱集体的实际行动反馈回来，形成一股爱的热流汇成集体的凝聚力。
踏上工作岗位的第一年，班里有一个性格特别孤僻的女生，平时性格内向，不善言辞。初来外国语这一陌生的环境，自卑的心理使她的成绩越来越差。我看在眼里，急在心里。为了提高她的成绩，我是绞尽脑汁：下课时我总是等她没有疑问时再离开教室。为了树立她的自信心，我对于她作业中的错误，从不轻易打叉，只是细心地用红笔把它圈出来。有时为了让她在同学面前露一手，我有意将第二天的学习内容先教给她，让这朵没有色彩的小花逐渐鲜艳起来，生动起来。一段时间后，女孩越来越活泼，她的成绩也从不及格到六十几、七十几、一直到了久违的八十几。看到灿烂的笑容又回到了她的脸上，我感到特别地欣慰！
另一名学生小Z，是到了初三的时候插班进来的，父母闹离婚使得他在生活上无人照顾，更无心学习，经常是一个人在家，连最基本的一日三餐都不能保证，也正因为无人看管，他迷上了网络游戏，他变得再也不喜欢学习，原本学习成绩还可以的他成绩是一落千丈。由于整夜整夜地玩游戏，使得他根本不能按时到校来上课，往往是到了中午的时候才见他拎了书包来上学。其实，与其说他是来上学还不如说他是来吃饭的，因为一方面，他在家也确实是没人给他做饭，另一方面，吃完饭后的他，唯一做的一件事也就是睡觉。我觉得我有义务去帮助他，用爱心去感化他，让他自己清醒的面对现实，面对自己的心灵。那段时间，不管他什么时候到校，我都没有批评他，吃饭的时候我给他添饭给他加菜，让他知道这个世界上还有很多人在关心着他。也不管是在教室里、花坛旁还是操场上，都留下了我们俩促膝谈心的身影。终于，他不玩游戏了，睡眠正常了，按时到校了，成绩也提高了。中考填报志愿的时候，他还是选择了外国语学校，因为他说，外国语老师的爱使他感动。
那么,教师该如何奉献爱呢?
教育是感染，而不是说教。教师只有以自己的人格、品行、素质和能力做榜样，才能鼓舞和感染学生。因此，教师奉献爱离不开素质和能力的提高，爱对教师的素质提出了更高的要求。据悉，某校学生会递给校长一份调查报告，简明形象地陈述了心中敬仰的教师：当我们参加体育活动时，老师是教练；当我们排练文艺节目时，老师是指导；当我们备战期末考试时，老师是心理医生；当我们组织文体活动时，老师是激励和参加者；当我们产生各种矛盾时，老师是补台者；当我们无意犯错误时，老师是同情者……我们希望老师一专多能，我们讨厌老师总说“不行、不许、不会、不懂”。
因此，教师奉献爱要力争做到：
(一)思学生所想
教师应善于及时收集学生的各种信息，有效分析归纳学生的想法及意愿，尽量满足学生的合理需求。03年，我带的是初三毕业班，到中考前的一个月，学生的学习非常紧张，他们已经没有了任何的活动时间，偏偏我班的男生酷爱足球，他们早在初一时就成立了班足球队，当时的我是第一年任毕业班班主任，心中完全没底，怕学生在中考中发挥不好，我禁止了他们一切与学习无关的活动，足球队非常的失望，成天心情不好，作业质量差了，成绩没有进步，我当时心里急得不得了，怎么办呢？后来我想，与其让他们这样被动地学习，还不如顺了他们的意，让他们主动地去学习，我向他们宣布：每周六下午进行一场足球赛。消息一宣布，孩子们那高兴劲儿简直无法形容，足球队又活泼起来，不仅是在踢球时，更是在学习上，那年中考，足球队有八名男生考上了一中。
(二)解学生所知
求知是学生的共同愿望。由于生活环境、成长经历、兴趣爱好不同，学生的知识水平也不同。有的文化课知识较牢固，有的生活知识很丰富，有的网络知识是绝活。作为新时代的教师，应改变片面注重课本知识的倾向，善于将每个学生的知识优化组合，培养学生运用知识资源的能力，形成学习型班集体。在每一个班集体里，都会有各色的知识型人才，比如，有的同学擅长语文，有的擅长数学，当然，也有的擅长唱流行歌曲。于是，我在班里宣布一条：每位同学每一学期必须参与一次班队活动的组织，学生自由选择，教师合理协调，人人参与。当每位学生都找到自己的位置时，便积极主动地履行权利和义务，认真努力地探索创新知识的空间。实践证明，当按文化课成绩排队的单一模式被打破之后，学习型班集体更凝聚人心，教师与学生相互之间更理解和信任。
(三)扬学生所长
每个学生都有长处，作为老师，一是要看到学生的长处，二是要能够组合、延伸和扩展他们的长处。05年，我接的是初一新生班，没几天就发现班里有一个学生特懒，自然成绩也是特差，但他对电脑特感兴趣，而且非常地擅长。利用这一点，我把班级中以及教学中需要的好多事情都交给他做，他做得很认真，同学们也非常地佩服他，终于，他找到了自信心。后来，在学生的提议下由他负责建立了“班级网站”，取名为“扬长舞台”。网站规定：每人一个位置，提倡以长克短，奖励合作创新。网站内容：展示个人(或群体)才华，讲求新、快、活、灵。就这样，一种班级文化环境创建起来了。
教师的职业决定了你要放弃许多与家人团聚的机会，许多孝敬老人的机会，但谁说这种放弃没有回报呢？每当清晨走进校园，听到那一声声清脆的“老师早”；每当夜深人静，欣赏学生们那一份份优秀的作业的时候，你会感到多么满足，多么富有，多么自豪。
也许我们的一句伤害学生自尊心的话，会摧毁他对未来的信心和对美好事物的憧憬；也许我们的一个错误的知识传授，会使学生形成一个错误的思维定式，不再去追求创造与发明；也许我们的一个毫不负责的主观臆断，会泯灭了学生的灵性，使他在浑浑噩噩中苍老终生；也许我们的一个缺乏关爱与期待的眼神，会使学生感受不到人与人之间的温暖，从而使他对整个社会充满敌意和寒冷！如果我们真的因为自己的失误，而影响了我们学生的成长与发展，我们的内心会安生吗？难道我们就不该去认认真真地恭恭谨谨地奉献我们的爱吗？