好课堂的模样
永远在持续被定义与更新
“外小-旺小”
这场持续多年的教学对话
在一节节好课堂中绵延生根
近日 两校再度携手
以语文、数学、英语三门学科的“同课异构”
展开一场聚焦 “实践育人” 的深度对话
共同探索 “发现课堂” 的无限可能
语文学科
执教：叶洁蓉老师
一堂《记一次游戏》写作课
从“帮老师创编游戏手册”开始
“纸张大作战”的现场游戏体验
让欢笑与观察同时发生
孩子们在互动中
捕捉规则、细节与心情的起伏
在“自评互评”里打磨语言
让表达渐次清晰
最终，所有文字汇向一个有趣的成果
「一本属于自己班级的课间游戏手册」
课堂，成了从体验到观察
从表达到完善的完整创作旅程
这两节“记一次游戏”写作课，以游戏体验为载体，设计巧妙：从真实游戏中提取素材，用“拆分环节+细节技巧”（动作、心情）拆解写作难点，既让学生有话可写，又教了实用方法。课堂互动感强，把写作从“任务”变成了“体验后的表达”，特别贴合学生的真实感受。
—— 王琴老师
这节习作课，通过“游戏前-游戏中-游戏后”的过程引导，把习作技巧融入实践，让学生观察游戏细节、捕捉情绪。其中，老师通过指导学生回顾游戏过程的方式，建立语言与经验的匹配，让学生真正地能用语言表达出来。
—— 沈湘漪老师
主题讲座
问题聚焦，现场研究——回归本义的听评课要点
正高级教师 殷亚清老师
殷老师高度肯定了两位老师的课堂，明确了习作教学的核心是兼顾语言运用与学生精神成长、认知提升，通过写作帮学生梳理经历，实现自我重塑。课堂需区分读写课型。少讲评，多引导，唤醒真实感受，不依赖例文。点评修改重沟通、面批，优先纠正道德认知偏差。要鼓励独特表达、欣赏个性化作品，避免“千人一面”，在班级授课常规中兼顾个体差异，以“全人发展”为导向，夯实学生创新基础。
数学学科
执教：周燕老师
《可能性及可能性大小》
化身为一场“苏超点球大战”
从“神秘球袋”中初探确定与不确定
在亲手“摸球实验”里感知随机
借“卡牌推演”深入可能性大小的逻辑
最后回归“生活应用”巩固新知
四重关卡，层层递进
将抽象的概率悄然具象
课堂是思维的操场
在动手、合作与追问中
知识不再是结论
而是同学们自己走通的发现之路
两节课均以学生熟悉的生活场景切入，快速将抽象的“可能性”概念与具体情境结合。课堂重视“操作—观察—归纳”的探究过程，学生通过亲手操作，直观感受到“一定”“可能”“不可能”的区别，并让学生小组合作摸球，记录结果；再引导观察数据，发现“数量多的物体，被摸到的可能性大”；最后归纳出“可能性大小与物体数量多少有关”的结论。整个过程让学生从“做数学”中悟规律，落实了“经历知识形成过程”的课标要求，符合四年级学生具象思维为主的认知特点，让学生体会到“数学源于生活、用于生活”，提升了知识应用意识。
—— 李鸣雷老师
周燕老师的课堂设计立足学生，注重“做中学”，让“可能性”看得见、摸得着，强化体验感知，并通过梯度提问，引导思维递进，逐步深化对概念的认知。整体而言，这两堂课以“体验”为核心，以“生活”为载体，有效突破了该学段概率教学的抽象难点，为学生后续学习“统计与概率”奠定了扎实的认知基础，也为教师开展类似概念教学提供了可借鉴的实践思路。
—— 张新月老师
新吴区小学数学研训员朱春雷从课题出发，分析新课标中“统计与概率”领域的三个主题：数据的分类、数据的整理与表达、随机现象发生的可能性，并对两节课分别作出了点评。周燕老师的课堂整体内容结构化，教学目标明确，教学设计围绕目标导向，四大板块环环相扣，选择热门话题“苏超”作为课堂主线，让那个学生从中感受到了不确定性的魅力。两节课的教学均结合具体实例，通过丰富的活动使学生对可能性有了充分的感知。
英语学科
执教：吴奕老师
从一个开放的问题开始
“How to make an e-friend?”
展开一场跨越时空的友好对话
识“一带一路”风情
品“有朋自远方来”的古训
学网络安全须知
读文本，创交流
语言在此真正成为
文化的载体与沟通的桥梁
吴老师将“一带一路”的国际视野与网络安全的实用知识融入五年级英语《Unit6 My e-friend》课程教学中，我深刻感受到新课标下英语教学与现实议题的融合魅力，网络安全的巧妙渗透更是让课堂兼具趣味与实用性，有效地实现了语言学习与综合能力提升的双重目标。
—— 刘文琴老师
吴老师的教学设计注重跨文化意识培养，通过真实语料和任务驱动，让英语学习兼具工具性与人文性。此次听课让我明晰，英语新课标下的教学需聚焦“学用结合”，以学生为中心的课堂才是提升语言能力的关键。
—— 杜衍丽老师
无锡教师发展学院秦贤博士带来了一场富有启发性的专题分享。秦博士详细介绍了Citespace和Nvivo12这两款功能强大的可视化分析工具，强调了它们在教育研究中的实际应用价值。她鼓励老师们积极学习并尝试运用这些前沿研究工具，从而提升研究的科学性与创新性。此外，秦博士还结合自身丰富的学习与研究经历，勉励大家要在教育实践中持续培养三种核心能力：理解力、成长力、实践力。逐步编织属于自己独特而系统的专业认知网络，实现从经验型教师向研究型教师的美丽蜕变。
每一次教学的完成
恰是下一次探索的起点
“外小-旺小”将始终坚持校际联动
因为我们深信
课堂从不是固定的范本
最好的
永远是下一节