“投入”和“产出”
（序）
无锡外国语学校校长 胡建庭
经济学中有一个原理：没有投入就没有产出。人生犹如一座天平，你可以把你想要的任何东西放在天平的一端，但是在另一端，必须放上相等的重量。每每看到充满生机、调节气候、造福人类的绿树，同时也会想到绿树为了这一切，必须深深扎根于土壤中，不断吸收水分和养料。这不禁又使我联想到中学生的作文，恐怕同样不能游离这一游戏规则。
阅读是投入。庄子曰：“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”作文的大气、深厚正是以广博的涉猎做基础的，自己的胸中有大气，潜移默化之下，作文的大气就会自然流露。当然，中学生生活阅历、情感阅历不可能很丰富，在此背景下，阅读作用开始凸现。学生阅读量大，吸收、借鉴得多，可以增强语感，可以增强生活积累和情感积累，久而久之就能促进作文水平的提高；反之，阅读面窄，知识信息量少，语汇贫乏，在写作时往往提襟见肘，常会感到“巧妇难为无米之炊”。要建造写作的高楼大厦，必先抓好阅读的基础性工程。
作文是产出。荀子云：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”投入是产出的前提条件，没有投入，产出便无从谈起。反之，投入的价值是通过产出来实现的，产出是投入的目的和最高表现形式。两者是密不可分的，任何偏废一方的作法都是不可取的。同样，阅读是吸收，作文是倾吐，阅读是投入，写作是产出，阅读带动写作，写作反哺阅读，这过程构成了学生生活的一部分。如果加强平时的阅读积累，写作时自然左右逢源，挥笔自如。正如冰心老人所言：“心里有什么笔下写什么，此时此地只有‘我’……听凭此时此地的思潮自由奔放，从心中流到指上，从指上落到笔尖……”
在经济上我们讲效益比,即计算投入与产出的比率。在阅读和写作的关系问题上，我们当然也得讲究效益比，而这正是我们全体语文教师生成教学智慧的舞台和空间。
有感于中学作文教学，权为序。
2005年5月