英语课堂教学中如何提高学生的创造性
（发表于现代教育报）
江苏无锡外国语学校 吴颖炜
在新课标的基本理念中，一开始就提到英语教学要使学生在学习过程中发展综合语言能力，提高人文素养，增强实践能力，培养学生的创新精神。我想，创新能力是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果，而培养创新精神是以培养学生的的创造性为着眼点的。英语学习中的创造性可以是显性的，表现为一首诗、一个小故事或一个剧本的完成；但英语课堂内的创新教育包括更为深刻的隐性作用，那就是通过对学生的训练，改进创造性因素，增强创造潜能，促进创新能力的发展。
在培养学生创造性使用英语方面，我觉得可以在以下几个方面进行：
I．从一开始就抓紧以流利性为最终体现的准确性和流利性的统一，做到准确性为流利性服务。
流利性是学生创造性运用英语的具体体现。从一开始就在抓好准确性的基础上充分注意流利性的培养，引导学生进行有意义的表达，学生的创造性劳动在基础阶段就得到了鼓励和重视。主要为：①每个新授内容都安排以准确性和流利性 为主要目的的课堂活动； ②准确性活动的主要形式为全班性活动和结对子活动，流利性活动的主要形式为：全班性活动、小组活动和个别活动。例如，为了使学生在使用现在完成时中对瞬间动词和延续性动词的区别有深刻的印象，我组织了以准确性为目的的活动，例如问和答：
A：When did you borrow the book from the library ?
B：I borrowed it this morning．
A：How long have you kept it ?
B：I have kept it for five hours．
又如，首先让学生画一幅简单的画，包括树、房子等，然后对话：
A：Where have you put your house ?
B：I have put it behind a river. What about you? Where have you put it ?
A：I have put it in front of a big tree.
然后组织学生运用现在完成时进行以流利性为主要目的的小组讨论并随后请两到三个小组的代表做全班发言。
在课堂教学中不断完善准确性和流利性，通过准确性为流利性的服务做到以流利性为最终体现的两者协调统一。这样，不断进行有意义的创新，英语学习的创造性得到体现。
II．根据不同的创造性教学目的采用不同类型的活动，既有控制性、半控制性又有自由表达性。
作为创造力核心的创造思维能力由多种思维能力组合而成。在英语教学中，主要通过语言摄取与输出、意义的理解与产出而引发并表现出来。因此有针对性地采用不同类型的活动培养不同形式的思维能力是有必要的。例如，上课一开始连珠炮式的提问在2—3分钟内可以问30个左右的问题，培养学生在无法预先准备的真实情况下运用英语快速反应的能力。在情景中的操练可以培养直觉思维能力，提高思维的敏捷性。在练习和巩固阶段，讲故事，分角色表演，作报告，编小剧本，讨论，游戏，作文等等是常用的活动形式。例如，根据图画中的人物，Ask as many questions as possible about the person in the picture．可以提高质疑能力和多方面多角度多层次考虑问题的发散思维能力。有时编写一些简单的谜语，提高了学生运用所学语言进行创造性描写的能力。学习了有关job的内容后让学生们进行一次有关职业的interview，以及学习了描写人物后让每个学生写一篇“Wanted”的海报，和他们的生活紧密联系，学生们都兴致盎然，个个都写得很精彩，创造能力得到了充分发挥。 学习了有关农场的内容后，让学生听有各种动物叫声和流水声的音乐，根据音乐用英语描绘农场的景色，极大地丰富了想象力。而经常要求学生做的书面练习Give the story a different ending则训练了学生的求异思维能力。
III．把提高听说读写能力和培养创造性能力结合起来。
听是接受性活动，但同样可以和创造性活动结合起来。例如，听了一篇短文，要求学生编对话，把听到的内容用对话形式表达出来。有时使用Dicto-comp活动方式（即听完短文，用自己的语言写一篇主要内容和原文一样的文章）比起dictation来，更能调动学生的积极性，更能培养分析、综合、表达能力和发散思维能力。
教师尽可能多地给予学生说的机会，因为说是培养创造性语言表达能力的极好活动形式。例如，讲述图片的内容，猜想你的朋友或家人正在做什么，根据同学的描述画一幅画，哪几样东西你认为必须带到荒岛上及为什么等等。在阅读中，分析文章的主题、段落大意、人物性格、值得学习的优秀品质，等等，可以培养观察力、想象力、分析能力和逻辑思维能力。写可以是各种创造性能力的综合表现，要求学生每星期写一到两篇小作文，学生的创造性能力得到提高，对语言学习中形式和意义的结合有很大好处。
IV．增加用英语学习各科知识的内容。
把外语学习局限于语言学习是十分狭隘的。适当增加学科知识学习内容有利于培养学生用英语进行创造性思维能力。以学习内容为主要目的，增加数学、物理、天文、地理、历史等方面简单知识的学习，很能提高学生的兴趣。例如，在阅读理解方面，各种知识都会涉及，让学生掌握和文章有关的背景知识，他们的阅读能力就会大大提高。一次，在一篇提到Locke（洛克，英国著名唯物主义哲学家）的文章中，我预先介绍了一下洛克的情况，结果很多同学都把这篇较难的文章看懂了。在学习语言点和语法知识时，教师有意识地把语言形式和数理化等学科的内容结合起来。这样，可以逐步引导学生直接用英语进行思维，对于语言创造性有很大帮助。例如，教“connect…with…”时，在黑板上画一个圆，过圆心画一直线与圆相交于A、B两点，对学生说明：“Connect A with B, we can get the diameter.”（连接A、B得到直径）这样，学生对于这个语言点就印象非常深刻，而同时又学会了用英语讲数学的简单内容。
V．开展课外活动。
课外活动的开展将极大扩展学生的视野，发展智力和个性，提高学生的创造力，是课堂教学的有力补充。例如：课本剧、唱歌、舞蹈、阅读、讲故事、英语角，每星期活动一次，每学期一次举行全校性的外语文娱汇演。每个月每班举行一次对话、演讲比赛，挑选优秀的代表参加全校比赛。每个班级一学期出三到四次英语墙报，开英语主题班会和展览。长期坚持，学生在英语理解能力和表达能力方面都得到较大程度的提高。
当然，让学生创造性地使用英语还有许多其他行之有效的办法。在英语课堂教学中提高学生的创造性，把培养学生创新个性贯穿于英语课堂教学的全过程，要持之以恒，鼓励，赞扬学生，激发学生的创造力。没有创造性的学生，很难形成独立学习能力。而富有创新精神的学生，能积极主动的学习，有积极的情感态度和主动思维，英语也能真正成为他们自己的语言。
参考文献：薛中梁《薛中梁谈英语课堂教学》2000年出版