在小学信息技术课《设置动画效果》一课的教学中，我在不同的两个班级使用自制的同一多媒体课件，两堂课的教学效果截然不同。第一堂课学生在课堂上表现冷漠呆滞，学习兴趣淡薄，学习效果参差不齐。第二堂课学生在课堂上兴趣盎然，学习积极性高涨，学习效果显著。这引起了我的思考。
一、改“课件”为“学件”，从“授之以鱼”到“授之以渔”，让学生真正成为学习的主体
回顾两堂课教学情况：第一堂课我为了让学生掌握动画效果的设置，将使用“预设动画”命令和“自定义动画”命令的操作步骤制成多媒体课件，作为我教课的“讲件”。上课时我让学生边听课边看多媒体演示，仔仔细细地讲述了使用这两种命令的操作顺序，每步的操作方法和注意事项，讲完后再由我演示操作一遍，最后让学生上电脑操作。我讲得清清楚楚，做的认认真真，但学生学习兴趣索然；课后学生反映动手操作的时间太短，来不及全面掌握所学内容。
我听了学生的反映，仔细回顾了第一堂课的情况，觉得确实存在一些问题。第二堂课便将自制的多媒体课件由教师的“讲件”改为学生学习的“学件”。上课时让学生根据教材和课件上的提示，自己动手在电脑上探索，在探索中掌握动画效果的设置。我发现课堂上学生神情专注，学得轻松，做得认真，相互探讨，气氛活跃，学习情绪高涨，一改课堂气氛沉闷的情况，课后学生反映，这样上课效果很好。
两堂课的区别之一，是将自制的多媒体课件，由供教师讲课使用的“讲件”变成供学生使用的“学件”，“讲件”、“学件”一字之差，同一课件的不同使用方法，教学效果竟然有天壤之别，这中间到底蕴含了什么道理呢？
分析两堂课教学情况可以看到，第一堂课是授之以鱼的传统教学模式，教师的教学理念，是将教学看成是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为以教为中心，以教为基础，让学生围绕教转，先教后学，认为学生是被教会的，学生只能跟着教师学。因此它必然使学的独立性、独立品格丧失，教也走向其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学，越不爱学，越学不好。第二堂课则是一种授之以渔的教学探索，教师的教学理念是学生是学习的主体，它表现为尊重学生、相信学生，让学生在探索中学，在实践中学，培养学生的创造意识和思维能力，强调让学生学会学习，强调学生学的过程，注重学生探索新知的经历和获得新知的体验。因此，学生越学越有兴趣，最终实现从“要我学”到“我要学”，从“我要学”到“我会学”的质的飞跃。分析同一课件的不同使用方法引起的不同教学效果，使我体会到：教学理念的更新，是新课程与教学改革的首要问题。
二、将教学难点化繁为简、变难为易、分步探索，让学生获得成功的喜悦
小学信息技术“设置动画效果”一课的教学内容，是在PowerPoint2000中用“预设动画”命令和“自定义动画”命令，给幻灯片各部分设置动画效果和声音效果。其中使用“预设动画”命令设置动画效果和声音效果较为简单，学生容易掌握。而使用“自定义动画”命令设置动画效果和声音效果较复杂，它涉及到“动画效果的设置”、“声音效果的设置”、“动画播放顺序和时间的设定”等很多方面的内容，是学生学习的难点。
回顾两堂课的教学情况，第一堂课我在讲授“自定义动画”命令这一教学难点时，是一口气讲完，然后让学生上电脑操作。由于教师一下子讲得太多，学生消化不了，学习便有困难，操作时无从下手，出现了比较多的问题。第二堂课我在“学件”中将这一教学难点，分解成《探索一：动画效果的设置》、《探索二：声音效果的设置》、《探索三：动画播放顺序和时间的设定》三部分。让学生一个问题接一个问题的探索，学生学习就轻松多了。
两堂课的区别之二，是在处理“自定义动画”命令这一教学难点时，我将一个复杂问题分解成为三个简单的问题。这样一分解，学生的学习效果就大为不同，这中间究竟蕴含了什么道理呢？
小学生年龄小，好奇心强，对事物有浓厚的兴趣，但是由于年龄小，自控能力差，注意力容易分散，另外知识的积累不够，学习复杂问题有一定的困难。针对这些特点，我们应准确把握小学教学的“度”。第一堂课教学中，让小学生把注意力较长时间地集中在一个复杂问题上，这就违背了小学生的自身特点和认知规律，所以教学效果不理想。第二堂课则是将一个复杂问题分解成为三个小问题进行教学，这样就避免了小学生注意力容易分散的弱点。由于分解后的问题比较单一，学生容易掌握，所以就能让学生在解决一个个问题中享受成功的喜悦，进一步提高他们探索问题的兴趣。
反思前后两堂课的教学实践，使我进一步认识到，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学是教师的教与学生的学的统一。两者相辅相成，互相促进。一方面，教师要更新教学观念，遵循新课改的理念进行教学，才能确立学生学习的主体地位，适应学生的认知规律，采取适当的教学方法；另一方面，教师教学方法越好，越能解决学生学习中的困难，越有利于学生的学习，越能促进学生的发展。教师要在教学实践中，努力使教学研究不断深入，教学理念不断升华，教学能力不断提高，以加速教育现代化的进程。